Поведение для самосовершенствования

Автор | Рубрика Самопознание | Дата 16-08-2016

При работе со своими свойствами мы думаем о себе. Это совершенно верно и правильно. Но не нужно сводить к этому всю свою практику. Самозацикливание – большой грех и серьёзный тормоз в деле достижения поставленных целей.

Читать далее...

Стимулирование познавательной деятельности студентов. Часть 7

Автор | Рубрика Самопознание | Дата 11-02-2015

Такие виды деятельности стимулируют умственную деятельность студентов, способствуют развитию познавательных интересов и повышению общего культурного уровня, помогают формированию умения выступать перед аудиторией, аргументировано излагать и отстаивать свою точку зрения, способствуют формированию профессиональной направленности.

Читать далее...

Стимулирование познавательной деятельности студентов. Часть 6

Автор | Рубрика Самопознание | Дата 11-02-2015

При решении диагностических задач рассматриваются закономерности становления и функционирования различных психических явлений. Интерполяционные задачи требуют использования приобретенных знаний, они содержат уже известную информацию, анализ которой помогает выбрать правильный путь решения. Решение экстраполяционных задач предполагает необходимость выхода за пределы известной информации и использования дополнительного материала.

Читать далее...

Стимулирование познавательной деятельности студентов. Часть 5

Автор | Рубрика Самопознание | Дата 11-02-2015

Для создания ситуации диалогического взаимодействия с текстом вопрос должен предусматривать, например, возможность сопоставления смысловых позиций автора текста и читателя. Тогда ответ студента будет впитывать апелляции к автору, согласования или несогласия с его точкой зрения, его аргументацией, эмоциональное реагирование на текст, комментарии.

Читать далее...

Стимулирование познавательной деятельности студентов. Часть 4

Автор | Рубрика Самопознание | Дата 11-02-2015

При понимании основной мысли сообщения студенты попадают в смысловую структуру текста, а это помогает более полно и глубоко осмыслить материал. Формулировка основной мысли сообщения способствует лучшему запоминанию информации и позволяет определить, насколько правильно, полно, глубоко и адекватно читатель понял текст. Неправильное определение концепта сообщение указывает на искаженное понимание материала. Если студент дает неполное, нечеткая формулировка основной мысли текста, это сигнализирует о неглубокое понимание текста.

Читать далее...